Día 24, siempre tan especial. Simboliza practicidad, honestidad, organización, integridad, responsabilidad, impulso, pasión, confiabilidad y sabiduría interna. Y también el número 24 simboliza el hogar, la salud, la curación, la seguridad, el amor, la belleza, la comodidad, las relaciones, el trabajo en equipo, el romance, la diplomacia. El 2 es la dualidad, el equilibrio, el tándem (unidad básica de Liderazgo). El 4 son los arcángeles. Feliz 24.
He estado leyendo el número de mayo de Cuadernos de Pedagogía, la revista imprescindible para quienes nos apasiona el aprendizaje, que dirige con firmeza y convicción la gran Carmen Pellicer. Este mes versa sobre ‘La belleza de las matemáticas’.
En su editorial, Carmen nos habla de las “Matemáticas para la vida” y cita al físico Richard Feynman: “Las matemáticas son uno de los descubrimientos de la humanidad. Por tanto, no pueden ser más complicadas de lo que los hombres son capaces de comprender”.
¿Cómo les va a los estudiantes españoles en la prueba de matemáticas de PISA? Nos lo cuenta Alonso Echazarra (UCM): Tradicionalmente el rendimiento ha sido modesto.
Marta Macho (UPV) se pregunta si las matemáticas no gustan a las mujeres. “No existe diferencia en cuanto a la capacidad de chicas y chicos para afrontar con éxito las tareas matemáticas”.
Pablo Beltrán-Pellicer (Universidad de Zaragoza) explica que los cursos de formación al profesorado deben dar un vuelco e ir más allá.
A fondo: Luis J. Rodríguez Muñiz (Universidad de Oviedo), Irene Ferrando (Universidad de Valencia) y Jesús Montejo-Gómez (Universidad de Granada) presentan las oportunidades, retos y necesidades de la educación matemática. “El alumnado estudia muchos conceptos, pero profundiza muy poco”. Las matemáticas son clave para una adecuada resolución de problemas.
Entrevista a Andrés Sandoval-Hernández (Universidad de Bath): “La educación de calidad debe ser relevante, pertinente, equitativa, eficiente y eficaz”. Debemos entender de números “porque es el idioma en el que la información se produce”. “En Latinoamérica deberíamos pensar qué proyectos estratégicos se adaptan mejor a nuestro contexto cultural”.
El tema del mes, coordinado por Beatriz Álvarez-Rivera, ‘El aprendizaje de las matemáticas apasionantes’. con artículos de Francisco Javier García Crespo (España en PISA), el grupo de trabajo LomLoe del CMat (Pensar matemáticamente), José Antonio Fernández Bravo (Enseñar matemáticas desde el cerebro que aprende),Joaquim Valls Morató (Educar el inconsciente emocional matemático), Jaime Martínez Montero (ABN), Esperanza Mejías Macías (Retos de los profesores de matemáticas), Montserrat Diestro Tejeda (GeoGebra), Mª Pilar Fernández Palop, Sergio Urbano Ruiz y Presentación Caballero-García (Singapur: Enseñar menos para aprender más) y Martín Varela (Matecraft).
Buenas prácticas: Torrejoncillo quiere volver a viajar (Manuel Pavón Cabrera), Impulsar el lenguaje de programación desde Educación Infantil (Anna Matamala y Óscar de Paula), el coeficiente de participación (David Cuesta), Aprendizaje STEAM y de Ciencias Sociales (Juan Carlos Moreno Pérez), Una escuela que enseña a ganar dinero (Luis Fernando Sanabria).
Educación para adultos (Bruno Iriarte), Cómo potenciar la resiliencia (Dolors Roig Hernández), El poder de la planificación (Jesús C. Guillén).
Me gusta que Cuadernos de Pedagogía cuente conmigo, con la página ‘Fuera del aula también se educa’. Este mes, el artículo ‘Mi sobrina ama las matemáticas’ sobre Cristina Poncela Cubeiro, que estudia BSC Mathematics en la prestigiosa universidad de Bristol. “En un mundo tan loco e incierto, las matemáticas son esperanza a la que aferrarse”. Cris es ya una gran matemática y le gustan los profesoras que la retan, no que se lo ponen fácil.
El tema musical de hoy, ‘Caleidoscopio de las matemáticas’ de James Horner (banda sonora de ‘Una mente maravillosa’). La belleza de un lenguaje universal.
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